Abstract
本稿の目的は,一斉授業における正負の数の減法に関する計算の導入場面の話し合いにおいて,どのように数学的知識が構成されているのかを明らかにすることである。そのためあるクラスの正負の数に関する一斉授業を観察した。その結果正負の数の減法の導入において(1)論点の明確化→(2)アイデアの提示→(3)計算方法の作成→(4)計算方法の確立という過程が認められた。
Translated title of the contribution | 1G1-E2 Communication about Introduction of Negative Numbers in the Classroom |
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Original language | Japanese |
Pages (from-to) | 149-150 |
Number of pages | 2 |
Journal | 日本科学教育学会年会論文集 |
Volume | 30 |
Issue number | 0 |
DOIs | |
State | Published - 2006/08/10 |